Temática Geral

Epistemologias e teorias do conhecimento na pesquisa em Educação e Educação Física: as reações aos pós-modernismos (conferência de abertura dia 09/12/2008).

Ementa: A compreensão do debate sobre as novas correntes pós-modernistas que vem influenciando a pesquisa em Educação e Educação Física pode se orientar pelas reações à “virada linguística”. Tais reações se expressam nas viradas “hermenêutica”, “pragmática” e o resgate da “ontologia” ou do real independente da consciência e da linguagem. Tanto o debate como o sentido das diversas reações deve ser ponderado com as teorias de conhecimento e as perspectivas histórico-sociais em confronto. As ponderações e confrontos devem ser explicitados, para os pesquisadores se apropriarem criticamente de novas ferramentas de análise e/ou superarem modismos, desvios e posturas ingênuas que produzem dispersões e diluem a capacidade de aprofundamento na compreensão das práticas pedagógicas e os compromissos históricos dos educadores.

Temas centrais:

1. Pós-modernidade e teorias críticas. (1ª Mesa redonda dia 09/12/2008).

Ementa: Mesa que pretende discutir as reações aos pós-modernismos a partir das teorias críticas. As teorias críticas, seus pressupostos e categorias (capacidade da razão humana de compreender a realidade e a história, historicidade e totalidade) são alvo do debate entre modernidade e pós-modernidade. Quais as contra-argumentações em defesa da atualidade e vigência das concepções e categorias dessas teorias críticas? De que forma essas controvérsias afetam os fundamentos teóricos da pesquisa e das práticas pedagógicas em Educação e/ou em Educação Física?

2. Produção científica em Educação e Educação Física e o atual debate teórico-metodológico. (2ª mesa redonda, dia 10/12/2008).

Ementa: A pesquisa em Educação e/ou Educação Física vem sendo influenciada, particularmente, desde o começo do século, por novas correntes denominadas genericamente de pós-modernas (pós-estruturalistas, neo-pragmatistas, pós-críticas). Tais correntes são apenas modismos ou se constituem como uma das tendências teórico-metodológicas? Como se caracterizam as pesquisas que pretendem se aproximar dessas perspectivas? Como os pesquisadores vinculados a outras abordagens reagem as novidades e a denominada “crise dos paradigmas”? As tensões geradas podem se caracterizar como um debate entre diversas abordagens teórico-metodológicas? Quais os pontos centrais desse debate?

3. Teorias e práticas pedagógicas e as controvérsias epistemológicas contemporâneas. (3ª mesa redonda, 11/12/2008).

Ementa: As práticas e teorias pedagógicas não são alheias às influências do debate contemporâneo entre modernidade e pós-modernidade. Quais os desdobramentos dessa controvérsia no campo da educação? Como esse debate se apresenta na apropriação ou não de referenciais teóricos e a utilização de categorias para a compreensão das práticas no campo amplo da educação? Quais as interfaces desse debate com as políticas sociais e educativas?